留言板上，學生率真地寫著：「國誠老師就是讚！」、「國誠老師我愛你！」、「遇見你是幸運的學生！」…令人十分好奇，資管系李國誠老師僅短短4年的導師資歷，是如何擄獲學生的心，得到學生正面的回應？
凝聚班級向心力 老師一級棒
第一次擔任導師，帶領學生從資管一甲到資管四甲，李老師以親切、自然的風格與學生相處，融入學生的活動並關心學生。為了團結與凝聚班級的情感，李老師常贊助經費，每學期舉辦2天1夜或1日遊的班級活動，也帶著家人一起參與、表演節目、和學生同樂，所以學生和李老師的家人相當熟悉。
學生因英文未達畢業標準，李老師協助加開英文輔導課程來幫助學生；為了學生的畢業發展，引薦學生去畢業校友的公司工讀，提供產學合作的機會；關心學生工讀的場域，李老師親自去學生打工的餐廳消費，藉此鼓勵學生。
李老師以活潑互動的方式，經營社團群組、小組餐敘晤談及舉辦班級活動，希望能提振學生參與活動的熱情，讓學生能在許多機會中彼此認識，這種帶領方式獲得了學生的認同。學生們喜歡李老師的風趣幽默，在參與活動中能互相交流、互相分享，凝聚班級向心力，認為李老師「一級棒」，並給予高分的肯定！
扮演關心及陪伴的角色 學生與老師彼此分享
李老師回想自己在大學時代，印象中大家各過各的，老師並沒有對學生有甚麼特別的輔導。而來到中原服務，見識到中原的老師非常具有熱忱，對學生的輔導工作做得既徹底又認真，師生間維持著良善與和諧的關係，跟自己以前的境遇截然不同，令李老師連連讚許，中原的老師真是厲害！
當自己初任「導師」時，李老師思考著該扮演甚麼樣的角色來輔導學生?自認為不具專業知識足以「輔導」學生，於是就讓自己成為學生在校學習、生活、健康的關照者；及學生願意與他分享歡喜或心事的信賴者吧！就這樣開始扮演著「關心及陪伴」的角色，讓李老師很自然地融入學生，學生也呼喚「國誠!國誠!」就像輕喚同學名字般的自然。
即使學生畢業了，李老師還是持續在臉書社群關注學生，這是老師對學生永續關懷的「售後服務」；學生也會回來探望老師，並分享在實務領域的技術發展及建議，這是學生給予老師最實質的「利益回饋」。無疑的，這是李老師擔任導師的歡喜心與成就感。
對於學生與學校的肯定，李老師說：「輔導的案例，無所謂的成功或不成功，我盡力扮演關心及陪伴的角色，就是彼此分享而已。」
本文來自：中原大學 師生的光
